LRS Checkliste

Zu beachten: 

• Legasthenie kann nur durch Psychologen diagnostiziert werden- LRS Trainer nicht offiziell 
• Im schulischen Kontext ist es nicht von Bedeutung, ob LRS diagnostiziert wurde oder nicht (Ausnahme: Bsp IKM – Kinder mit diagnostizierter LRS müssen daran nicht teilnehmen)  

Wie erkenne ich LRS? 

• Verwechslung ähnlich klingender Laute und Lautkombinationen (grone/Krone, Kachte statt Karte, Schein statt Schwein) 
• Schwierigkeiten mit der richtigen Reihenfolge der Buchstaben: Statt „Raum“ wird „Ruam“, statt „Bart“ „Brat“ geschrieben oder gelesen 
• Optisch ähnliche Zeichen werden falsch gelesen oder geschrieben (b/d/p/q, m/w/v) 
• Buchstaben am Wortanfang, am Wortende oder im Wortinneren werden ausgelassen 
• Länge und Kürze eines Selbstlautes werden nicht erkannt (statt Sonne wird Sone wahrgenommen, mit entsprechenden Problemen beim Lesen) 
• Buchstabierendes, stockendes Lesen, teilweise ohne den Sinn zu verstehen 
• Kein Erkennen von fehlerhaft Gelesenem, auch wenn es keinen Sinn ergibt 
• Schwierigkeiten beim Erkennen oder Bilden von Reimen 
• Silbenzerlegung nur mühsam möglich 
• Grammatikalische Unsicherheiten 
• Geringe Lesemotivation 

Was tun? 

• Sehen und Hören überprüfen 
• Gespräch Eltern (Psychologische Abklärung) 
• Differenzierung (Ansagen, Lernwörtertraining…) + Anwendung Nachteilsausgleich 
• Förderunterricht 
• Unbedingt außerschulische Förderung 
• Entkoppelter Rechtschreibunterricht vom Beginn an 
• Druck rausnehmen —> Motivation der Kinder erhalten 

Individuelle Untertützungs-Möglichkeiten 

• Förderdiagnostik Lesen: Auf welcher Ebene braucht das Kind nachfolgende  

                Unterstützungsmaßnahmen? 

• Schriftlayout: Angemessene Schriftgröße (14 pt oder größer) und/ oder   

                größerer Zeilenabstand (z. B. 1,5-facher Zeilenabstand) 

• Schriftarten: Schriften ohne Serifen, keine „verschnörkelten“ Schriften 
• Seitenlayout: Übersichtliche, nicht überladene Gestaltung von

               Dokumenten 

• Angepasstes Schrift- und Seitenlayout bei allen Textsorten für Übungs-

               und/ oder Leistungsfeststellung (z. B. Schularbeiten, Tests …) 

• Texte in Silbenschrift verfassen und/ oder Silbenbögen unter den Text

               setzen 

• Angaben (z. B. Arbeitsaufträge, Sachtexte, Textaufgaben) vorlesen 
• Nicht laut vorlesen lassen, wenn das Kind es nicht von sich aus möchte 
• Klare, gut verständliche Formulierungen/ Aufgabenstellungen 
• Reduktion der Lesehausübung (z. B. einen Abschnitt/ Absatz der

                Lesehausübung trainieren) oder Ersatz der Schullesehausübung durch die

                Lesehausübung der Therapeutin/des Therapeuten 

• Verwendung eines Leselineals 
• Audioaufnahmen von Textsorten (Sachtexte, Lesetexte, Arbeitsaufträge

               …) 

• Zeitzugabe bei Erarbeitung von Texten in Übungs- und/ oder

               Leistungsfeststellungsphasen 

• Angaben vorlesen 
• Reduktion der Menge bei außerschulischer Förderung 

 Schularbeiten 

• Leistungsfeststellung darf nicht nur abhängig von Rechtsschreib sein 
• Verstöße im Bereich der Rechtschreibung (sowie der Grammatik) sind Fehlerkategorien zuzuordnen. Identische Fehler sind dabei nur einmal zu werten (§ 15 Abs. 3 LBVO). 
• Keine gesetzliche Aufschlüsselung für die Benotung 
• Mehr Zeit geben 
• Hilfsmittel:  
• mit Bleistift schreiben lassen. Abgegebene Schularbeit wird kopiert und verbessert.  
• Heftchen mit Mitvergangenheitsform 
• 2 Phasen SA: Schularbeit verfassen und nach einer Pause noch einmal überarbeiten  
• Mehrteilige Schularbeit: Grammatik und Text  
• Wörterbuch 
• Satzanfänge, Steckbrief 

Wichtig:  

• Gute Zusammenarbeit mit Therapeuten / LRS Trainer / Eltern 
• LEFÖK: Überprüfung nach 8 Buchstaben, 16 Buchstaben, 12 unbekannte Wörter, Pseudowörter)  
• Regelmäßige Überprüfung und anschließende frühzeitige Elterninformartion mit konkreter Info zum Leselernprozess 

Anlaufstellen: 

• Legastehnietrainer  
• Psychologen  
• Logopädin 

Fehlerkategorien ergänzen